El arte de enseñar

Este es el segundo puzzle que realizamos, el primero lo hicimos para presentar a Dama y explicamos quien era, que hacia, y añadimos las características de los perros, que comen, como hay que cuidarles. Este segundo puzzle, sin embargo, lo realizamos para hablar de la amistad, y que por eso se ayudan, se quieren, se comprenden, se escuchan... Además de que subimos el número de piezas para hacerlo más difícil. 16 Dama y Vagabundo (La imagen esta sacada de Internet, el puzzle es creación propia, si la imagen es tuya y no quieres que esté colgada en esta web, hazlo saber y será eliminada de inmediato)

Como ya os dije, cuando me plantearon dar la asignatura de animación a la lectura, pensé en una manera bonita y divertida de presentarles un cuento, a la vez que una forma de enseñar a comprender o a acordarse de lo importante. Una de las técnicas que utilice, fue la de los puzzles, pero no siempre lo realizabamos para llevarlos a casa, sino que hay otros métodos, como es el puzzle interactivo, ya que ademas de motivarles a seguir leyendo, también, les introduces en otra parte dle mundo de las nuevas tecnologías, a través de los juegos, algo, que les encanta. Aquí os dejo por tanto, el puzzle que trabajamos para el cuento de la dama y el vagabundo. Teneis que pinchar en la imagen, dar a "scatter" y a "yes". 12 Dama   (La imagen esta sacada de Internet, el puzzle es creación propia, si la imagen es tuya y no quieres que esté colgada en esta web, hazlo saber y será eliminada de inmediato)

La constante superación de barreras, el cambio conceptual de la educación especial y los planteamientos pedagógicos- didácticos y organizativos, con respecto a la intervención en las necesidades educativas especiales, no ha sido una tarea ni breve ni fácil, sino que se ha ido trasformando a partir de las reglamentaciones legales cada vez más progresistas, respetuosas, tolerantes e integradoras. Los cambios sociales, las investigaciones desde diferentes ángulos y las exigencias de determinados colectivos han forzado la aparición de las leyes y éstas, a su vez, han ido marcando pautas de sucesivo respeto a la atención a la diversidad, a los problemas de aprendizaje y al rendimiento escolar en un clima de respeto y de igualdad.

Hemos estado trabajando el cuento del Flautista de Hamelín, ahora debemos trasladar esto a una creación propia, así pues, cogiendo el mismo tema, cambiamos el título, y tenemos que hacer un comic, ya de paso, podemos aprovechar para explicarles que es un comic, como se dividen las viñetas, como se hacen los bocadillos, como son las onomatpeyas, etc. También explicaremos que son los elefantes, donde viven, etc, y por otro lado, podemos numerar las viñetas que utilicen, para poder trabajar matemáticas. Espero que os guste la idea. (La imagen esta sacada de Internet, el comic es creación propia, si la imagen es tuya y no quieres que esté colgada en esta web, hazlo saber y será eliminada de inmediato)

Aquí os dejo otra de las fichas para gtrabajar el Flautista de Hamelín, es un puzzle, a los niños les encanta porque pueden llevarselo a casa. Coloreamos el puzzle, cada alumno el suyo. Pegamos el puzzle, encima de un cartón. Cogemos una base de contrachapado o cartón, y hacemos un marco con goma eva, que pegamos al contrachapado, hay que tener cuidado y hacer el marco alrededor del cartón, para que nos quede a la medida. Plasfiticamos las fichas del puzzle con forro de libros adhesivo, para que no se rompa. Recortamos las fichas del puzzle. Y ya podemos jugar.   (La imagen esta sacada de Internet, el puzzle es creación propia, si la imagen es tuya y no quieres que esté colgada en esta web, hazlo saber y será eliminada de inmediato)

Aquí os dejo una de las fichas del cuento del Flautista de Hamelín, después de trabajar el cuento en clase, leerlo con los alumnos y mostrarles algunas imagenes (yo las cogí de la revista "maestra de infantil"), realizamos con los alumnos las fichas de comprensión lectora, que más que para comprender lo que han leído, era para animarles a seguir leyendo, ya que los cuentos son divertidos.  Con la sopa de letras, recordamos las palabras importantes del cuento, es muy sencilla, las letras son grandes, pero si tenemos algún alumno de un nivel inferior, siempre podemos recortar las palabras a buscar, o, hacer la sopa de letras más pequeña. Una vez terminada la sopa de letras, deben colorear el dibujo y rodear con un rotulador, pintura, bolígrafo... los ratones que se ven en la imagen, de tal manera que después tendremos que escribirlos en el ratón grande, se puede hacer lo mismo con las casas, los árboles, etc. Trabajamos matemáticas y lengua juntas. Pero además, si ya de paso le...

1920: Primera atención estatal a niños con discapacidad con la creación del Patronato Nacional de sordomudos, ciegos y anormales. 1930: El Ministerio de Instrucción Pública crea la Escuale Nacional de Anormales. 1931: Se reconoce por la ley la asistencia médica a los enfermos psíquicos, la actual psiquiatría. 1945: La ley de Enseñanza Primaria establece la creación de escuelas especiales por parte del estado y se potencian las iniciativas privadas. 1970: La Ley General de Educación (LGE) une la educación especial al sistema educativo, como un sistema paralelo al ordinario. 1975: Se crea el Instituto Nacional de Educación Especial, como organismo autónomo del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) 1976: Se crea el Real Patronato de Educación Especial. 1978: La constitución española en el artículo 49 declara los derechos primarios de todos los ciudadanos y se elabora el Plan Nacional de Educación Especial. Empieza a haber en España una especial sensibilidad hacia la Educa...

         H ace mucho, muchísimo tiempo, en la próspera ciudad de Hamelín, sucedió algo muy extraño: una mañana, cuando sus habitantes salieron de sus casas, encontraron las calles invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes, devorando, insaciables, el grano de sus repletos graneros y la comida de sus bien provistas despensas.                    N adie acertaba a comprender la causa de tal invasión, y lo que era aún peor, nadie sabía qué hacer para acabar con tan inquietante plaga.       P or más que pretendían exterminarlos o, al menos, ahuyentarlos, tal parecía que cada vez acudían más y más ratones a la ciudad. La cantidad de ratones aumento tanto, que, día tras día, se hacía dueños de las calles y de las casas, y hasta los mismos gatos huían asustados.    A nte la gravedad de la situación, los hombres de la ...

1945: 2ª Guerra Mundial- clima favorable ante personas con discapacidad. 1959: Declaración de los derechos del niño. Nikelsen (Dinamarca), escribe el principio de normalización para personas con deficiencia. 1968: Declaración de los derechos de las personas con Discapacidad Intelectual "Tienen los mismos derechos que cualquier ciudadano" 1969: Nirje (Suecia): Plantea y lleva a la legislación el principio de normalización. Wolfanagger, escribe el primer libro de normalización. 1971: ONU: Referendum de los derechos de las personas con Discapacidad Intelectual. A partir de aquí, se generaliza el término normalización. 1975: La ley de orientación a favor de las personas con discapacidad, que establece los principios de intervención y crea las nuevas estructuras de organización. la integración en Francia se configura en dos modalidades: Integración individual. Integración en clases especiales. 1978: Se publica en Inglaterra el informe Warnock. En este informe, se ...

Puede decirse que en el siglo XVIII resurgió la Educación Especial, con las aportaciones de Rousseau, Pestalozzi y Fröebel, lo que propicia un mayor nivel de concienciación sobre las posibilidades de educación de los deficientes. El siglo XIX se caracteriza por la atención de las personas con deficiencias en instituciones especializadas, ubicadas e las afueras de las ciudades y muy heterogéneas en cuanto a las características de los sujetos que recibía, considerándolos como enfermos y utilizando procedimientos terapéuticos. En el siglo XX se consolida la Educación Especial como rama de pedagogía, vinculada estrechamente a la Educación General. Los alumnos son diagnosticados y seleccionados con base a los resultados de test de inteligencia, son atendidos en centros específicos de educación especial, que acogen a sordos, ciegos, deficientes mentales... Las medidas de inteligencia iniciadas por Binet y Simon, son continuadas por otros autores, y han sido referentes básicos para la catalog...