El arte de enseñar

Se ha apuntado que la Discapacidad mental puede estar causada por multitud de agentes etiológicos, de entre los que destacamos los siguientes: -      Factores Genéticos: o    Destacan por un lado las genopatías (falta de un gen) y por otro las cromosopatías (más de los cromosomas necesarios o ausencia de alguno). o    También hay factores hereditarios, si los padres tienen retraso, hay una alta posibilidad de que sus hijos los tengan. o    Incompatibilidad del RH con la madre. o    Enfermedades que afecten a la madre. o    Consumo de Drogas, alcohol. o    Prolongada exposición a radiaciones. o    Desnutrición, habiendo problema en el traspaso de nutrientes de la madre al hijo. -     Factores congénitos y perinatales (durante el parto). o    Anoxia o hipoxia en el parto, que no llegue el oxígeno al cerebro. o    Utilización de ventosas, ya que el cráneo de los bebes e...

Hay varios modelos para definir la Discapacidad Mental: -     Modelo psicométrico: Resultado de dividir la Edad Mental, entre la Edad Cronológica y multiplicarlo por 100, lo que nos daría el nivel de cociente intelectual (CI). Desde este punto de vista, una persona con Discapacidad Mental es aquella cuyas habilidades intelectuales no se encuentran acorde a su edad cronológica, normalmente son personas con CI inferior a 70. -     Modelo conductual o funcional: Desde esta perspectiva se defina la Discapacidad Mental como una conducta retrasada, poniéndose el énfasis en la contribución del ambiente tanto a la Discapacidad Intelectual como a su superación. Definiendo la Discapacidad Mental como un déficit de conducta en cuatro factores: o    Factores biológicos del pasado. o    Factores biológicos del presente. o    Historia previa de interacción. o    Condiciones ambientales. -     Modelo evolutivo: Se in...

La discapacidad mental, se trata de una discapacidad caracterizada por un trastorno cognitivo, por limitaciones en la conducta adaptativa, que tiene necesidades de apoyo y cuya aparición inicial se produce antes de los 18 años. Según la sociedad americana, la discapacidad mental está relacionada con un funcionamiento intelectual por debajo de la media, que se origina en un periodo de desarrollo y se asocia con deficiencias en el comportamiento adaptativo. Según la OMS, se trata de un funcionamiento inferior a la media con perturbaciones en los aprendizajes y en la maduración. Según Zambrana es un trastorno de funcionamiento y estructura de las neuronas que aparece antes o después del nacimiento y se manifiesta por un descenso de la capacidad de aprendizaje.

La psicomotricidad está relacionada con manifestaciones conductuales que precisan una coordinación neuromuscular que produce como resultado un movimiento. Toda acción motriz influirá en los aspectos psicológicos e intelectuales del individuo, creando así un círculo en el que la acción motriz nos aporta experiencias, que crean inteligencia, que a su vez nos dará más posibilidades de movimiento, cerrado así el círculo, gracias al cual el individuo evoluciona madurando por la relación entre el movimiento y la progresión psicológica e intelectual que este produce tras la acción. Hay dos formas de trabajar la psicomotricidad: -          Pedagógica y psicomotriz , es que la psicomotricidad con la que trabajaremos en el aula. -          Terapeútica o reeducación motriz , cuyo objetivo es la solución de trastornos madurativos.

Programación de aula (tercer nivel) Esta dentro del Proyecto curricular de centro, y suele ser de área y de ciclo. Se trata de los acuerdos que realizan los profesores de cada ciclo, y son desarrolladas por cada profesor en su aula, en ella se contemplan las características del grupo, y se hacen propuestas de sesiones (Unidades Didácticas), dependiendo del aula, las propuestas tendrán unas características u otras. Lo más importante es planificar y distribuir los contenidos del aprendizaje, planificar, secuenciar y temporalizar las actividades, y realizar una evaluación acorde a los objetivos propuestos. En este nivel es en el que realmente podemos actuar como profesores, realizando las adaptaciones correspondientes al grupo sobre el que vamos a trabajar.

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) -          Evaluación ¿Cómo evaluar?: o   Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados y versátiles (cuanto más haya mejor). o   Prever adaptaciones para la evaluación de Alumnos con Necesidades Educativas especiales. o   Seleccionar instrumentos para la evaluación del contexto. o   Definir estrategias claves para la detección y valoración de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (todo esto ya nos viene dado).

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) - Evaluación ¿Qué evaluar?: o En principio, desde el centro hay que adecuar los criterios de evaluación que nos viene desde la ley, del Decreto Curricular Base. o Introducir criterios de evaluación específicos, no perdiendo de vista que son para todo el colegio, según la propia realidad y finalidades eductaivas. o Secuenciar esos criterios atendiendo a la propia realidad y finalidades educativas. o Secuenciar esos criterios atendiendo a la propia realidad educativa y sociofamiliar. Normalmente elegimos los criterios del Decreto Curricular Base que más nos interesan para nuestro aula. o Elaboran criterios de promoción de ciclo. o Elaboran criterios para la evaluación del contexto.

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) - Organización didáctica:  o Facilitar que los alumnos usen todas las aulas. o Señalizar el uso de instalaciones, distribuyendo los espacios, teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno. o Planificar espacios y tiempo de uso común, con criterios funcionales, estableciendo así la forma de organizar a los alumnos. o Definiendo coordinaciones básicas.

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) - Materiales: o Hay que seleccionar el material específico para los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales, pero el material ya viene hecho, lo sacan de un catálogo con la consulta del profesor, pero lo elige el centro, de manera que lo puedan utilizar todos los alumnos. o Seleccionan materiales específicos para los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. o Se elaboran los criterios específicos para crear material específico y adaptar el aula.

Un profesor nos ha propuesto dar aportes para la redacción del tema en las oposiciones, como debería hacerse y que puede influir en tu nota, y es que la presentación es lo primero que entra por los ojos, al igual que pasa en la programación, aquí os dejo mis aportaciones al tema. Espero que vosotros también deis las vuestras: Positivas: Cuando escribes todo el mismo color de bolígrafo, resaltando solo títulos o palabras importantes. El bolígrafo negro o azul da motivos para creer que la persona es formal, y como no destacas unas palabras más que otras si hay algo mal puede que lo pasen por alto. Negativas: El uso de distintos colores a la hora de escribir un examen, parece que te sobra el tiempo porque tienes pocas cosas que contar, y puedes dedicarte a decorar. Positivas: Dejar márgenes, escribir de manera clara y limpia, sin que el texto este torcido (algo que puede pasar entre los nervios y el folio en blanco). Negativas: Escribir en los márgenes porque no nos coja en el...