El arte de enseñar

La psicomotricidad está relacionada con manifestaciones conductuales que precisan una coordinación neuromuscular que produce como resultado un movimiento. Toda acción motriz influirá en los aspectos psicológicos e intelectuales del individuo, creando así un círculo en el que la acción motriz nos aporta experiencias, que crean inteligencia, que a su vez nos dará más posibilidades de movimiento, cerrado así el círculo, gracias al cual el individuo evoluciona madurando por la relación entre el movimiento y la progresión psicológica e intelectual que este produce tras la acción. Hay dos formas de trabajar la psicomotricidad: -          Pedagógica y psicomotriz , es que la psicomotricidad con la que trabajaremos en el aula. -          Terapeútica o reeducación motriz , cuyo objetivo es la solución de trastornos madurativos.

Programación de aula (tercer nivel) Esta dentro del Proyecto curricular de centro, y suele ser de área y de ciclo. Se trata de los acuerdos que realizan los profesores de cada ciclo, y son desarrolladas por cada profesor en su aula, en ella se contemplan las características del grupo, y se hacen propuestas de sesiones (Unidades Didácticas), dependiendo del aula, las propuestas tendrán unas características u otras. Lo más importante es planificar y distribuir los contenidos del aprendizaje, planificar, secuenciar y temporalizar las actividades, y realizar una evaluación acorde a los objetivos propuestos. En este nivel es en el que realmente podemos actuar como profesores, realizando las adaptaciones correspondientes al grupo sobre el que vamos a trabajar.

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) -          Evaluación ¿Cómo evaluar?: o   Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados y versátiles (cuanto más haya mejor). o   Prever adaptaciones para la evaluación de Alumnos con Necesidades Educativas especiales. o   Seleccionar instrumentos para la evaluación del contexto. o   Definir estrategias claves para la detección y valoración de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (todo esto ya nos viene dado).

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) - Evaluación ¿Qué evaluar?: o En principio, desde el centro hay que adecuar los criterios de evaluación que nos viene desde la ley, del Decreto Curricular Base. o Introducir criterios de evaluación específicos, no perdiendo de vista que son para todo el colegio, según la propia realidad y finalidades eductaivas. o Secuenciar esos criterios atendiendo a la propia realidad y finalidades educativas. o Secuenciar esos criterios atendiendo a la propia realidad educativa y sociofamiliar. Normalmente elegimos los criterios del Decreto Curricular Base que más nos interesan para nuestro aula. o Elaboran criterios de promoción de ciclo. o Elaboran criterios para la evaluación del contexto.

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) - Organización didáctica:  o Facilitar que los alumnos usen todas las aulas. o Señalizar el uso de instalaciones, distribuyendo los espacios, teniendo en cuenta las necesidades de cada alumno. o Planificar espacios y tiempo de uso común, con criterios funcionales, estableciendo así la forma de organizar a los alumnos. o Definiendo coordinaciones básicas.

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) - Materiales: o Hay que seleccionar el material específico para los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales, pero el material ya viene hecho, lo sacan de un catálogo con la consulta del profesor, pero lo elige el centro, de manera que lo puedan utilizar todos los alumnos. o Seleccionan materiales específicos para los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. o Se elaboran los criterios específicos para crear material específico y adaptar el aula.

Un profesor nos ha propuesto dar aportes para la redacción del tema en las oposiciones, como debería hacerse y que puede influir en tu nota, y es que la presentación es lo primero que entra por los ojos, al igual que pasa en la programación, aquí os dejo mis aportaciones al tema. Espero que vosotros también deis las vuestras: Positivas: Cuando escribes todo el mismo color de bolígrafo, resaltando solo títulos o palabras importantes. El bolígrafo negro o azul da motivos para creer que la persona es formal, y como no destacas unas palabras más que otras si hay algo mal puede que lo pasen por alto. Negativas: El uso de distintos colores a la hora de escribir un examen, parece que te sobra el tiempo porque tienes pocas cosas que contar, y puedes dedicarte a decorar. Positivas: Dejar márgenes, escribir de manera clara y limpia, sin que el texto este torcido (algo que puede pasar entre los nervios y el folio en blanco). Negativas: Escribir en los márgenes porque no nos coja en el...

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) - Metodología: En el centro hay que tener en cuenta la metodología y marcar unas pautas y son las siguientes: Estableciendo criterios comunes para la selección de procedimientos y estrategias didácticas: Les indican los criterios que deben seguir los profesores pero viene marcado por el centro. Garantizando el aprendizaje significativo y constructivo. Estableciendo criterios para la selección de actividades en el aula: No se dan las actividades, sino los criterios, normalmente se consulta con los maestros. Estableciendo actividades inter-grupos. Estableciendo criterios para las adaptaciones metodológicas.

Proyecto Educativo de Centro (segundo nivel) El segundo nivel dentro de los niveles de concreción curricular, es el Proyecto Educativo de Centro, en este deben estar cubiertas todas las posibilidades que se realizan en el centro. Además pretende la acción coordinada del equipo docente. Afecta a todo el centro, no a un grupo o nivel. El proyecto curricular de centro está dentro del proyecto educativo de centro, el proyecto curricular contextualiza el diseño curricular. El proyecto curricular engloba las programaciones.  En el segundo nivel de concreción curricular, podemos hablar de los objetivos, contenidos, metodología y organización didáctica. - Cuando hablamos de objetivo en el Proyecto Curricular de Centro, tenemos que definir los objetivos del centro, en base a las especificaciones que tenga el centro. Se puede actuar definiendo prioridades entre objetivos y contenidos, aunque ponga muchos objetivos, pretende principalmente que lleguen a uno, p...

Diseño curricular base (primer nivel) El primer nivel dentro de los niveles curriculares, es el nivel de diseño curricular base, es lo que se entiende como ley o Real Decreto, la hace el ministerio y dependiendo de si las autonomías tienen las competencias son ellos los que lo hacen. Tienen carácter normativo. El diseño curricular base es la norma, ninguna adaptación puede estar fuera de este. Establece un marco común en el que se proponen sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad educativa, son por tanto, pautas a seguir. El único que puede cambiar eso son los políticos o el equipo de técnicos del ministerio o comunidad autónoma. Los profesores no variamos la ley, solo podemos mandar informes.