El arte de enseñar

OBJETIVOS DIDÁCTICOS Una vez expuestos los objetivos generales, paso a mostrar los objetivos que quiero conseguir: Participar en el carnaval de una forma activa y alegre, amnifestando interés por compartir con los amigos y adultos sentimientos de alegría y diversión ante situaciones lúdicas como disfrazarse, maquillarse, bailar, y sus posibilidades expresivas. Expresar sentimientos y emociones a través de su cuerpo en actividades espontáneas. Y en situaciones nuevas y desconocidas. Utilizar un vocabulario adecuado a la unidad didáctica, referido a nombres, acciones y cualidades. Atender y comprender canciones, poesías... que estén relacionadas con el carnaval. Elaborar trufas con el uso de utensilios y herramientas, utilizando para ello la motricidad. Elaborar sus propios disfraces, caretas... Utilizando diferentes técnicas plásticas. Participar en sencillas coreografías, canciones, etc, que se organicen en esta fiesta. Expresar a través del dibujo y las expresiones corporales ...

Objetivos generales Para elaborar los objetivos de esta unidad didáctica he partido de la legislación educativa vigente, y plantea los siguientes: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Características generales del centro (Es un ejemplo de centro y como debe explicarse esta parte) La escuela, intenta formar un tipo de personas capaz de tomar iniciativas, elaborar criterios propios y tener espíritu crítico, preparando al niño/a para interpretar sus propias experiencias y poder dar cauce a su creatividad de manera espontánea. Consideramos igualmente importante dotar a los alumnos de los hábitos, capacidades e instrumentos básicos que les faculten para adquirir un adecuado nivel de conocimientos, no sólo mientras dura su etapa de permanencia en el centro, si no, como actitud de aprendizaje constante en su vida. Pretendemos buscar tanto el desarrollo de la personalidad del alumno/a, como la adquisición de conocimientos, procurando seguir el adecuado equilibrio entre ambos objetivos. Todo este proceso educativo, debe considerar también como meta, la búsqueda de la propia identidad de cada individuo. Identidad respecto al propio sexo con absoluto respeto al sexo opuest...

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS/AS A los dos años suelen controlar los esfínteres aunque todavía tienen momentos de despiste. Hemos de ayudarle a ser conscientes de sus ganas de orinar e invitarlo a que vaya al cuarto de baño cuando le vemos descruzando las piernas o cualquier otro gesto similar. Se requiere una actitud por parte de los profesores y educadores para que se consiga el control de esfínteres. A los tres o cuatro años, ya deben además controlar esfínteres por la noche. Tienen un buen control del equilibrio, caminan con soltura y aunque siguen cayéndose pueden levantarse rápidamente y seguir la marcha. Poco a poco podrán realizar actos más complejos, por ejemplo, pueden bajar las escaleras y subirlas de escalón en escalón. No será hasta los tres años cuando logren alcanzar destrezas en correr, saltar, subir y bajar peldaños. Con respecto al desarrollo de los dientes, plantea a la familia y al niño cierta crisis de angustia e inquietud debido al dolor que produce ...

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS/AS En lo referente a las habilidades motoras gruesas, los niños de dos años en adelante hacen progresos importantes en su desarrollo motor. Con huesos y músculos más fuertes, mayor capacidad pulmonar y mayor coordinación neuromuscular entre brazos, piernas, sentidos y sistema nervioso central. Muestran una mayor habilidad y dominio del cuerpo en la realización de actividades físicas que antes les habrían resultado imposibles. Seguidamente se muestran habilidades motoras gruesas de los niños con 2 y 3 años: Saltan 30cm. Lanzan una pelota hacia arriba, con el cuerpo inmóvil. No pueden girar o detenerse de manera suave y rápida. Son capaces de golpear una pelota grande sin caerse. Corren. Caminan hacia atrás. Seguidamente muestro habilidades motoras gruesas de los niños con 3 años: Saltan longitudes de 38-61 cm. Salan 3 veces sobre un pie. Pueden impulsar un carrito con un pie. Suben por una escalera sin ayuda, alternando los pies. Pe...

Justificación La Unidad Didáctica que vamos a trabajar es "El carnaval", a la cual le pondré de título ¡Creemos nuestra fiesta! Esata Unidad Didáctica va a tener una duración de 15 días, dependiendo, por supuesto del nivel de motivación que presenten los alumnos, ya que podrá alargarse o acortarse. Y se realizará en el segundo cuatrimestre, conforme a la fecha en la que se realizan los carnavales en el colegio. La programación va dirigida a niños de tres o cuatro años. Y partirá de la base de ser un área globalizda, utilizando y trabajando a la vez, todas las áreas por igual. La finalidad fundamental que se presente es que los alumnos descubran y participen de las fiestas y manifestaciones culturales de su entorno, que las hagan suyas, creando sus propios disfraces e inclusive u propia fiesta, y en definitiva, que sepan disfrutarla al máximo y que les ayude a conocerse y a aprender algo de su entorno. Antes de llevar a la práctica esta Unidad Didáctica, realizaremos una e...

Continuación de la Introducción... La programación, en el contexto pedagógico, es el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas que permiten alcanzar los objetivos previstos de forma planificada y no arbitraria. Programar, es por tanto, realizar un diseño de como queremos orientar la acción antes de que esta ocurra improvisadamente.  Los términos, programación, planificación, diseño... Se refieren al proceso de toma de decisiones mediante el cual el profesor prevé su intervención educativa de una forma deliberada y sistemática. La enseñanza, es una actividad intencionada, y no se puede dudar de que un criterio básico para realizar una actividad intencionada es confeccionar un plan de actuación, que será más o menos riguroso y sistemático en función de las personas que lo realicen, el contexto donde se inscriba o la complejidad de la actividad a desarrollar. La necesidad de diseñar una prog...

Índice Introducción. Presentación. Justificación. Características generales de los alumnos. Características generales del centro. Objetivos generales. Objetivos didácicos. Contenidos. Actividades. Metodología didáctica. Materiales y recursos. Temporalización. Evaluación. Posibles adaptaciones de la Unidad Didáctica. Participación de la familia. Anexo. Bibliografía. INTRODUCCIÓN La planificación es un aspecto esencial de cualquier actividad organizada y sistemática, y hace referencia, en general, a la previsión de unos medios para conseguir unas metas determinadas.  Continuamente estamos planificando, haciendo planes. A la hora de pensar en cualquier tarea que vayamos a llevar a cabo, con toda seguridad nos preguntamos, si es el caso, con quien, cómo lo vamos a hacer, que necesitamos para hacerla, en que momento, etc. En definitiva, estamos iniciando el proceso de planificación.  Pero, hay, sin embargo, algunas actividades que no planificamos, y son aquel...