El arte de enseñar

Algunas células tienen 46 cromosomas, mientras que otras tienen 47, de modo que la persona porta tanto células normales como trisómicas. Cuantos más células tengan 47 cromosomas, más afectado está. En cuanto a su incidencia, con respecto al total de los casos con SD, el mosaicismo consituye, aproximadamente, el 5% de los casos. EL proceso que sigue es el siguiente, durante la 2ª o 3ª división celular se produce el error, de modo que el resto de las células se producen con tres cromosomas 21.

El primer tipo de la trisomía puede recibir distintos nombres, como trisomía regular, homogénea, o libre o por azar. Todas las celulas tiene 47 cromosomas. Es el caso más frecuente, dado que, aproximadamente, aparece en el 90% de los casos. El proceso que ocurre es el siguiente: Los cromosomas no se separan durante la meiosis, por lo que el óvulo o el espermatozoide portan dos cromosomas en lugar de 1, o bien el proceso ocurre en la 1ª división celular del cigoto.

Trisomía en el par cromosómico 21, de ahí que las personas con SD sean denominadas en muchas ocasones trisómicos. Por lo tanto, el SD se define como una anomalía cromosómica que consiste en que la totalidad o parte de las células portan 47 cromosomas en lugar de los 46 que tiene la de una persona sin SD. No obstante, no todas las personas con SD tienen el mismo cariotipo (disposición de los cromosomas), dado que el SD puede ocurrir por causas diferentes, que dan lugar a tres tipos diferentes de SD.  La trisomia 21 puede venir además, de situaciones distintas, como la trisomía 21 regular, la que se produce por mosaicismo y la llamada trisomia por translocación.

Escolarización en un grupo ordinario a tiempo completo: Suelen ser alumnos con una discapacidad intelectual ligera, además de unas características personales y socio-familiares bastante favorables para el ámbito escolar.  Escolarización en un grupo ordinario con apoyos en periodos variables: Alumnos con discapacidad intelectual ligera y moderada.  Escolarización en el aula de Educación Especial: Alumnos con un desfase que le impide participar de las actividades del aula ordinaria.  Escolarización en un centro de Educación Especial: Aquellos casos en los que no es posible un nivel de integración mínimo o se que prevé que sea inexistente.

Necesidades Educativas Especiales que presentan los alumnos con Dispacidad Intelectual Hay que utilizar con este tipo de alumnado: Estrategias didácticas individualizadas. Enseñar cosas que otros aprenden espontáneamente. Necesitan mayor número de ejemplos, ejercicios, actividades, más prácticas. Requieren mayor descomposición en pasos intermedios. Necesitan casi siempre Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACIs) necesitan apoyos personales de profesionales especializados. Necesitan entrenar específicamente los procesos de atención y memorización a corto y largo plazo. El motivo: Su proceso de consolidación de los conceptos o las enseñanzas es más lento. Tienen dificultad en la abstracción. El aprendizaje del cálculo más elemental es costoso para ellos. El lenguaje es el campo en el que tienen mayores dificultades y requieren un trabajo específico. Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades reales y de sus niveles de aprendizaje individuales.

Hoy, os cuento una actividad de animación a la lectura, que divirtió mucho a los más pequeños, la saque de una variación de un libro de cuando yo era pequeña, que me encantaba. Era un cuento que estaba cortado en tres trozos, con fotografías de personas que yo podía mezclar como quería, utilizando el pelo de uno, los ojos y la nariz de otro y la boca y la barbilla del siguiente. Pensé en como poder pasar un cuento tan divertido a algo que a mí me sirviera para el proyecto, y así apareció lo siguiente: Nombre de la actividad:  El cuento por partes. Materiales empleados: -  Ficha de un cuento por partes.  - Bolígrafo o lápiz. - Tijeras. Desarrollo de la actividad: -           Entregamos una ficha del cuento por partes a cada alumno, el debe escribir una historia respondiendo a las partes del cuento que han sido propuestas, de tal manera todos en cada una de las partes hablaran del mismo tema pero con ...

Aquí os dejo el cuento que más gustó a los alumnos, para que veais la originalidad que se puede conseguir a través de una portada. Esta realizado por un alumno de 7 años. "Erase que se era, Caperucita Amarilla. Un día su papa y su mama la dieron que fuera a donde su abuelita a llevarle una tortilla.  Caperucita se fue al bosque y se encontró con una Jirafa, que era amiga de un lobo. El lobo era el maestro del bosque, así que caperucita iba todos los días allí para estudiar y aprender. El lobo, enseñó a Caperucita a multiplicar y la acompañó al mercado para que hiciera la compra a la abuelita. En el mercado, caperucita amarilla se perdió, y el lobo, tuvo que hablar por el micrófono, y le dijo a Caperucita que fuera al autobús 199, que allí la esperaría. Por el camino, caperucita se encontró una moneda, y se dio cuenta de que al final no había hecho la compra para la abuelita, así que para que no se pusiera triste, con la moneda compró un pastel que se comieron las ...

Escena 1: Mama y Caperucita Roja. Escenario: Caperucita está jugando y mama la llama para que lleve una cesta a la abuelita. Diálogo: -           Caperucita la abuelita esta malita, llévala esta cesta para que coma. -           Si, mama. -           Pero no te entretengas, y ten cuidado. -           Si, mama. Materiales: -           Algún juguete. -           Cesta. -           Comida. Escena 2: Caperucita y el lobo. Escenario 1: Caperucita está andando por el bosque con su cesta, mientras iba recogiendo algunas flores, cuando aparece de repente, el lobo. Escenario 2: Al final del diálogo, Caperucita se va por el camino que el lobo le ha dicho que es el camino largo, y lleg...

Aquí os dejo las fichas del cuento de Caperucita Roja, como veis no tiene  imágenes , yo les explicaba que al cuento se le habían perdido las  imágenes  y teníamos que recuperarlas, porque un cuento sin dibujos esta muy triste, así que todos  coloreábamos  y  pintábamos  el cuento para que nos quedara muy bonito. Al finalizar el cuento, lo  encuadernábamos  y lo poníamos en el rincón del cuento de Caperucita Roja, donde teníamos los cuentos inventados por nosotros y el de verdad. Cada ficha esta dividida en dos partes, una con el texto y otra con un cuadro para que hagan su dibujo, dependiendo de la edad y de las NEE se les puede orientar sobre el dibujo que deben hacer, o incluso sacar un dibujo o  hacérselo  nosotros y que ellos solo lo pinten.  Espero que os haya gustado y os sea de utilidad. Me han dicho que algunas se ven mal, así que p...